■雷振岳

每天清晨，一个戴着眼镜的小伙子都会提着一个鼓鼓的公文袋，走进湖北省阳新县城环城路一个个垃圾堆，埋头捡饮料瓶子。行人谁也没有想到，眼前的这个“破烂王”竟是 1996 年阳新县的高考状元――王远。因为未能进入清华大学，他放弃了已经录取自己的中南工业大学。曾经闭门 3 年不出，工作又找不到，只得去捡垃圾。（9 月7日 《广州日报》）

高考状元成了垃圾大王，这两个反差太大的社会角色告诉我们，太有必要将这种悲剧当作情商教育教科书了！

因为未能考取清华大学就放弃了高等教育机会，封闭自己，自轻自贱，一蹶不振，赌气将未来命运交给捡垃圾。这样的人生规划绝对不应是一个状元学生做出来的，倒像是一个头脑简单、孤陋寡闻的冲动少年作为。从中看出，他只是“智商佼佼者”，而在情商方面，却是不折不扣的失败者。

长期以来，在“升学率就是上帝”的惯性思维中，教育、社会和家长越来越注重孩子的成绩、强化记忆和背诵，为了达到这个目的，而不惜加班加点、狂轰乱炸，而非智力因素比如情感、意志、价值观却受到了严重忽略。孩子分数可能很高，却不懂得交际礼仪，却不懂得面对失败和挫折，更要扼住命运咽喉，奋勇挺胸，勇往直前。联想到博士生不会炒鸡蛋、因为一点烦恼就跳楼自杀等社会新闻，非智力因素的不良积累到一定的量，肯定会形成心理失衡的质的飞跃。――状元学生成为垃圾大王不是一种惨淡的“飞跃”吗？

想到了前不久的一则新闻，《 1999-2007 中国高考状元调查报告》认为，“所有的杰出企业家中，没有一位是高考状元；学术领域，中国两院院士、外国两院院士、长江学者和长江学者成就奖获奖人等名单，也没有出现高考状元的名字；杰出政治家中，同样没有高考状元。”这说明了高考状元尚未出现在主流行业的“职场状元群体”中，状元仅是“考场状元”，尚未成为“职场状元”。“高考状元的发展并没有社会期望得那么‘理想’。诞生时的风光与毕业后的落寞，应当引起社会对状元群体的关注，特别是对教育的反思”――个中投射的，也正是对“高分低能”、“”重智商轻情商”的善意提醒。

所以，对这种教育负面新闻，希望人们不要躲躲闪闪，含糊其辞，模棱两可。而要真正对教育带来一种醍醐灌顶的精神震撼，唤醒我们自以为是的分数崇拜、沾沾自喜的状元崇拜以及根深蒂固的“人上人”思维。它再一次用无情的事实告诉我们，将孩子的“知识高手”建立在“生活弱智”、“情商弱智”基础上的教育栽培，与其说是一次爱心和成功，不如说是一种温柔屠杀。对于孩子而言，还有什么比失去幸福感和丰富多彩的精神生活更让人痛心的呢？

为了孩子的远景发展，教育应切实从“智能崇拜”怪圈中走出来，在进行智能教育的同时，将情商教育教育切实纳入基础教育构成，让孩子们在课堂上、课堂外得到情商的提高。如果具有了这种多元智能的养成，就是遇到再大的风吹草动，孩子们也能安全过关！