陈明君

    简化汉字已使用了几十年，在今年的全国两会上，郁钧剑、宋祖英、黄宏、关牧村等21位文艺界政协委员联名递交了一份关于《小学增设繁体字教育的提案》，建议在小学开始设置繁体字教育，将中国文化的根传承下去。（3月13日《南方都市报》报道）

    有关政协委员递交《小学增设繁体字教育的提案》的新闻报道一经上网，立马引来网民的高度关注，几乎所有网民都对该提案持否定态度，纷纷把板砖砸向了21位政协委员。其实，实在没有这个必要。

    老实说，小学增设繁体字教育的提案不是什么新鲜提案，更不值得大惊小怪。此前，当小学语文老师在讲解有关字体、字形以及字的由来等相关知识时，都会或多会少地涉及繁体字教育。而在中学语文课本中，也有一些零星的有关繁体字的内容。换言之，繁体字教育其实早就存在于我们的教学内容中了。那么，何必对这些政协委员口诛笔伐呢？

    事实上，委员们建议小学设置繁体字教育，是站在“中国文化隔断”的层面来谈的。一定程度上说，繁体字确是中国文化的根，知晓繁体字，就是知晓中国汉字的由来、知晓中国文化的由来。从这个角度说，适当强化繁体字教育也不是什么坏事。我在想，这些网友之所以那么敏感，想必是担心将“繁体字教育”拔高到“语文教育”或“数学教育”的高度。其实，这是对21位政协委员的误解。

    在报道中，有关政协委员其实已经说得很清楚了，国家应该从小学阶段开始设置繁体字教育，比如将繁体字设置成必修课或在讲授简体字的同时也教繁体字。请注意，这是一个“或”字关系，并不是非得将繁体字设置成必修课。如果把繁体字教育作为一种趣味课或选修课来作讲解，我看没什么不可以的。

    我倒以为，众多网民与其去炮轰21位政协委员联名递交的《小学增设繁体字教育的提案》，还不如去质疑他们为什么没有递交更加新的有创意的更有价值的提案。毕竟，《小学增设繁体字教育的提案》不具有新意，现实意义也不大，因为繁体字教育早就存在于我们的教学内容中了。而在实际生活中尤其是在文艺界，还有许多问题等待文艺界的政协委员去关注，去解决，他们更应该在这方面下工夫。