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    孩子像一条纽带，把家长和老师紧紧连接起来，老师与家长的共同目标是“一切为了孩子，为了孩子的一切”，引领孩子进入阳光地带，让孩子健康快乐成长、成才。

    正是这种在教育孩子目标上的一致性，使教师与家长的关系，真正成为事实上志同道合的同志；而且有必要、可能发展成为真诚的朋友和亲密合作的伙伴。而家长与教师在教育孩子问题上真正做到志同道合，且收到良好效果却不是件容易的事。

    其实，在管理、教育孩子问题上，家长与教师各有优势。家长对孩子的成长过程、性格特点、兴趣爱好有切身的体验与感受，亲情在对孩子的管理教育中似乎更多的是深度的关爱，更重感情，热切地期望孩子健康快乐成长、成才；教师对孩子的管理与教育，似乎更多的是缘于一种职业上的爱心与责任，孩子的健康快乐成长、成才是他们矢志追求的目标，是他们生命价值的重要体现。在教育孩子问题上，他们更具理性，特别表现在对孩子的教育上目标明确，且有详尽的具体计划和落实措施。教师与家长优势互补、亲密合作是孩子健康成长、成才的重要条件。

    教育上的个性化核心是以人为本，以孩子的健康发展为本。无论是教师还是家长，对孩子都要坚持德智体美全面关心、协调发展的方向；双方都要从孩子的实际——志趣、个性、基础、态度出发，同孩子一起研究、制定适合他们的总目标和阶段性目标，而不是将家长或老师的主观意愿强加到孩子身上，逼着孩子去做。诚然，孩子需要引导与点拨，但这种指导与点拨应因孩子的年龄、个性而不同；家长和教师要根据孩子的性格特点和年龄特征，研究对孩子的具体教育内容、重点和方法，并从各自不同的角度相互配合，协调行动。

    教师与家长必须相互尊重，真诚合作。老师与家长都是独特的，是千差万别的，教师是无法选择家长的，而家长对教师的选择也是有限的。为了孩子，不管他们愿意与否都必须相互接纳、相互包容、相互理解，只有如此，才能在教育孩子上进行有效合作。事实上家长与教师在教育思想与教育实践上，在教育孩子的目标、内容、重点与方法上，对孩子发展情况的认知上，都可能存在这样或那样的差异与分歧，应该说这是正常的。而消除这些差异或分歧，尽可能形成共识，是进行有效教育的必要条件。为此，双方都应采取主动积极的态度。家长应主动向老师了解学校的教学计划、活动及孩子在校的表现，应主动向老师反映孩子在家的表现，应主动征求老师对孩子的评价，并主动向老师讨教管教孩子的办法；老师应主动向家长汇报学校的教育、教学计划和孩子在校的表现，应经常就孩子的教育问题进行沟通，坦诚地交流意见，共同协商对孩子的教育设想与重点，双方主动相互配合。

    教师与家长要相互尊重、相互提醒，在教育孩子问题上要经常互通情报，深入研究孩子的个性特点及其对策；有意见要通过心心相印的交流，开诚布公的沟通，在大方向一致——一切为了孩子的前提下形成共识，都不该当着孩子的面指责对方。他们之间的意见分歧没有理由变成严重不和，甚至闹意气、泄私愤，否则，势必影响对孩子进行正常的管理教育，最终对孩子健康成长不利。[ 原创 ] [ 余言 ]